Reunions de tutoria, i classes de tutoria dedicades a l'orientació

Dades prèvies:

Assistència a les reunions de tutoria per tal de veure quines problemàtiques hi ha a l'aula, i de quina manera es poden tractar.
Actualment hi ha el problema del bulling; concretament tenim un alumne de tercer C que l'està patint com a conseqüència del síndrome d'Asperger que té diagnosticat i pel qual es tracta farmatològicament.
Cal trobar estratègies i recursos per a encaminar la solució dins l'aula.

Les reunions de tutories les fa el psicopedagog amb tasques, en aquest cas, específiques d'orientació, amb el tutor de l'aula on s'ha d'impartir docència d'orientació. En aquest cas em centraré en la tutoria de tercer C. En aquesta reunió en hem reunit la tutora del curs, el meu tutor (psicopedagog) i jo. 

La reunió es va dedicar bàsicament a dos aspectes: a tractar el tema dels PIs, i  a veure quins temes eren abordats a l'hora de tutoria. El primer aspecte l'obviaré ja que no té massa a veure amb l'orientació. Del segon dir que veient la problemàtica existent actualment a l'aula, vam decidir tractar el bulling. En aquesta aula hi ha problemes de cohesió social. Hi ha un xiquet amb síndrome d'Asperger que està patint bulling per un sector determinat de la classe. Com ja és sabut aquest transtorn afecta a les habilitats socials. 

Així, hem decidit fer un treball d'acceptació de tothom (fer un treball de cohesió social dins el pla d'acció tutorial)

Els passos que hem concretat per a seguir són els següents:

1. Preguntar al xiquet amb la problemàtica com es sent dins el grup.

2. Preguntar a la resta del grup com es senten a l'aula amb referència al tema del bulling.

3. Què entenen per bullying? Visualització d'un vídeo.

4. Explicar què és el síndrome d'Asperger mitjançant un vídeo.

5. Fer un role playin on uns companys de l'aula pateixin bulling, i els altres el produeixin.

6. Fer un debat de reflexió.

7. Extreure unes conclusions.

8. Fer unes valoracions i una normativa de comportament amb implicació de tota la classe.

 

Debats i reflexions

 a les hores de tutoria

Avaluació:
Penso que s'ha fet una detecció força temprana del conflicte. Les estratègies que hem determinat les considero adequades. Cal fer un seguiment del procès i anar modificant i/o ampliant estratègies segons anem veient els resultats.

Propostes de millora:
A la propera reunió d'equip docent caldria treure el tema (tot l'equip docent ha de saber la problemàtica que hi ha a l'aula de tercer C, i com s'intentarà abordar per tal d'anar tots a la una); dir quines estratègies s'han pensat dur a terme dins el pla d'acció tutorial, i donar torn obert de paraula per si hi ha algun docent que pugui aportar alguna proposta.


Webgrafia:

 http://www.youtube.com/watch?v=TM6PIWxDLc4 (vídeo sobre el síndrome d'Asperger)
 http://www.youtube.com/watch?v=-9oPnCXTScM (vídeo sobre el bullying)

Departament d'orientació del Centre

Dades prèvies:

Avui m'agradaria parlar sobre el departament d'orientació: els seus membres i els àmbits en què estan treballant dins l'institut.
A partir de la informació que explicaré, en un proper post, derivaré alguns dels temes exposats a les sessions de tutoria.

El departament d'orientació de l'institut està format per tres psicopedagogs, una educadora d'educació especial, i per un terapeuta.

Aula i departament d'orientació

(la del fons sóc jo mateixa)

Actualment estan reestructurant el departament. M'explico; el departament està distribuït en tres àmbits: atenció  a la diversitat, orientació i pla d'acció tutorial.

Pel que fa a l'àmbit de l'orientació estan modificant les estratègies que tenien fixades fins ara.

En el de l'atenció a la diversitat estan valorant com distribuir els grups, quin alumnat és nouvingut i per tant ha d'anar a l'aula d'acollida (els quals romandran teòricament dos anys amb la possibilitat d'un tercer, revisió) com fer els agrupaments (els PIs surten tots fora de l'aula quan es fan les instrumentals; són acollits per un dels psicopedagogs que els adapta totalment aquestes tres assignatures).

I pel que fa al pla d'acció tutorial s'estan revisant i modificant aspectes dels següents temes: acollida de l'alumnat, autoconeixement, cohesió de grup, participació famílies-alumnat, tècniques d'estudi, diversitat, valors, resolució de conflictes, itineraris acadèmics i professionals (presa de decisions) i avaluació.

Aquests temes són tractats dins les sessions de tutoria, segons les necessitats de cada moment.
Tota la reestructuració que està fent el departament l'està passant al moodle del Centre (versió informatitzada). De totes maneres la informació només hi té accés els docents de l'institut, ja que s'entra amb contrasenya; per tant forma part de la seva intranet.

En el proper post us parlaré de quins temes són tractats aquest quatrimestre a la tutoria de tercer.

L'institut no és massa partidari d'incluir fotografies ni al meu post ni  la memòria, amb tot he pogut fer-ne algunes (totes elles sense alumnat) . Avui adjunto la de l'aula d'acollida i de la l'aula d'orientació.

 

Aula d'acollida

Avaluació:
El fet de saber en quins àmbits treballa el departament he pugut observar el per què es tracten els temes que es tracten a les sessions de tutoria. Aquest fet m'ha servir per a entendre i reestructurar els meus esquemes previs sobre l'orientació a les tutories.

Propostes de millora:
Cal que cerqui informació sobre el tema del bulling, el respecte per al medi ambient i sobre l'acceptació de les diferències, ja que són els aspectes que es tracten a les tutories de tercer, per tal de poder fer una intervenció encertada.
Properament adjuntaré més bibliografia al respecte.

Bibliografia:

ARMAS CASTRO, M. (2007). Prevención e intervención ante problemas de conducta. Madrid: Wolters Kluwer.

ÁLVAREZ M.; BISQUERRA, R. (coord.)(2000). Manual de Orientación y tutoría.Barcelona: Praxis.

ALVAREZ, M; FERNÁNDEZ, A; FERNÁNDEZ, R; FLAQUER, T; MONCOSÍ, J; SULLÀ, T (2000). La Orientación vocacional a través del curriculum y de la tutoría. Una propuesta para la etapa de 12 a 16 años. Barcelona: ICE UB/Graó.

BABÍO, M.; NEVARES, J. (1997). La función tutorial: el trabajo del tutor con los alumnos y las familias. A E. Martin y V. Tirado (coord), La orientación educativa y profesional en la educación secundaria. Barcelona: ICE-UB/Horori.

BEANE, A.L. (2006). Bullying, aulas libres de acoso. Barcelona: Graó

SERRATE, R. (2007). Bullying acoso escolar. Madrid: Laberinto.

TORREGO, J.C. (2000). Mediación de conflictos en instituciones educativas. Manual para la formación de mediadores. Madrid. Narcea: Bilbao

Valoracions de la segona fase, i enllaçem amb la tercera!

Dades prèvies:

Valoracions de la segona fase del pla de treball, i continuació del procès cap a la tercera fase!

La segona fase ha estat molt i molt intensa. He assolit tots els objectius que m'havia plantejat en el pla de treball amb alguna modificació que explicaré tot seguit. Em fixava concretar una intervenció a un alumne de tercer C i fer-li un seguiment en tota l'assignatura d'orientació acadèmica i professional. Amb el tutor hem cregut convenient no concretar cap alumne, i fer una mica el seguiment i la intervenció de forma global.

Així doncs, en aquesta fase m'he ubicat al Centre, he vist la línia de treball, estic assistint a diferents reunions fent alguna aportació, vaig a les sessions d'orientació acadèmica i professional (fent el seguiment del procés a l'alumnat,i ajudant-los) i participo de les sessions de tutoria on actualment estem tractant el bulling (desenvoluparé aquest punt més endavant).

Per tant, el meu procès d'aprenentatge de les segones pràctiques va rodat. Estic aprenent molts aspectes que fins ara m'eren força desconeguts. I segueixo pensant que aquesta branca de la psicopedagogia (l'orientació) m'interessa molt.

Propostes de millora:
Cal que segueixi assistint a les classes de tutoria per tal d'entendre millor la problemàtica que ha sorgit darrerament amb el tema del bulling a un petit grup d'alumnat. En cas necessari agafar les hores sense alumnat ni professionals que tinc els divendres per tal de parlar de forma individualitzada amb els implicats (ho estem valorant amb el meu tutor).

Reunions

Dades prèvies:

Assistència a diverses reunions docents, tutorials i amb els pares.

Durant aquests dies he assistit a les diferents reunions docents que s'han celebrat a l'institut i ha anat el meu tutor: reunió de tutoria del primer cicle (1r i 2n de la ESO), del segon cicle (3r i 4rt), reunió d'orientació, reunió de CAD (atenció a la diversitat), tutories al pares i reunió d'equip docent.

Més endavant (quan hagi assistit a més d'una reunió) explicaré més detalladament què he aprés i qué he pogut aportar.

Ara per ara dir que en les CAD es tracten aspectes més aviat d'ajuda a l'alumnat amb necessitats educatives especials més que d'orientació, a les tutories es tractes temes concrets que afecten l'alumnat del Centre: en aquest cas el "bulling" (en parlaré més endavant). I en la resta de reunions sí que es parlen de temes d'orientació.

En la única reunió d'equip docent que he assistit fins ara em va cridar l'atenció un document que fan servir per a quan han de fer les tutores o tutors reunions amb els pares. Es passa un full amb el nom de l'alumne/a en qüestió i un espai per a cada assignatura. El responsable de cada matèria apunta la informació que vol que se li traspassi als pares. I en aquesta reunió la tutora o tutor llegeix el que hi ha anotat i es debaten els dubtes. Finalment el/la responsable ja té una idea concreta de totes les àrees de l'alumne motiu de reunió amb la família.

He trobat molt interessant aquesta graella de traspàs d'informació i la posterior reunió que es fa abans de parlar amb els pares. Així tot l'equip docent sap tota la informació de l'alumne en concret.

Avaluació:
Considero que en aquest institut es treballa de forma cooperativa i que els professionals estan prou implicats en el procés d'ensenyament-aprenentatge del seu alumnat. L'equip docent va força a la una.

Propostes de millora: 
Cal que segueixi assistint a més reunions per a fer-me una idea més concreta de tot plegat, amb tot les primeres impressions són bones.

Feedback després de fer l'enquesta i la xerrada informativa

Dades prèvies:

Explicació de què es fa des del punt de vista orientatiu amb l'alumnat que va respondre que no a les qüestions que es plantejaven a l'enquesta referents al paper i funcions de l'orientador (alumnat de l'aula oberta i algun de l'aula D).

Com a resultat de l'enquesta vam fer una xerrada informativa de quin era el paper bàsic de la figura de l'orientador al Centre, la qual va tenir molt d'èxit ja que la vam fer de manera molt interactiva i participativa.

Voldria explicar també la qüestió que em plantejava la professora referent a què es fa amb l'alumnat de les aules D i AO per tal de motivar-los i orientar-los el més significativament possible en llur procés d'ensenyament- aprenentatge.

Els alumnes que estan a l'aula D tenen tots algun tipus d'adaptació curricular (o dels elements del currículum o d'accés a ell); i els de l'AO tenen un altre tipus d'adaptació, concretament un programa de diversificació curricular. Aquests treballen per àmbits (llengües, científic i tecnològic). Els àmbits es concreten amb projectes o centres d'interès. Dins les llengües es treballa el projecte de la ràdio (actualment estan gravant un programa sobre les retallades del sistema educatiu). En el científic treballen tres projectes intercalats: l'hort, la cuina i la cura d'aviram (gallines). I en el tecnològic treballen el projecte: "manteniment del Centre".

Hi ha una manca d'interès per part de l'alumnat  de l'aula oberta  i algun de l'aula D a voler saber en què podem ajudar-lo. Les causes són bàsicament dues: hi ha una manca de preocupació familiar, per una banda, i per l'altra l'alumnat es mostra força desmotivat vers els estudis.

Més que no voler rebre ajuda el que hi ha és un "passotisme" davant les conductes responsables pròpies de l'alumnat d'aqueta edat (estudiar per a fer-se un futur el més adequat possible), i per tant cap a l'ajuda vers l'orientació acadèmica i laboral.

Així l'orientador els proposa activitats motivadores per a ells i per a les famílies encaminades al treball professional. També s'adapten les àrees als seus nivells.

Amb tot per a avançar, per a  què un tiri endavant en llur procés d'ensenyament-aprenentatge cal que hi posi interès i ganes. I malgrat els esforços no sempre aconseguim els resultats que esperàvem. Malgrat tot l'alumnat va fent, ja que es treballa des dels seus interessos professionals de forma força individualitzada dins els diferents àmbits que he anomenat anteriorment.

Hi va haver també força alumnes que després de la xerrada informativa ens van demanar poder ser orientats de forma més individualitzada. Els estem citant i parlant amb ells dins les hores d'atenció a les famílies i també dins les hores de reunions d'orientació. En sortim contents de totes elles, ja que l'alumnat se'n va satisfet i més tranquil ja que ha resolt els seus dubtes, i també per què sap que si n'hi sorgeixen més sempre podrà contactar amb nosaltres i rebre un aclariment.

Avaluació: Considero que l'enquesta, la xerrada informativa a tot l'alumnat i la posterior autoavaluació o feedback que hem fet ha estat molt enriquidora i significativa. Penso que hem ajudat a construir dins els procés d'E-A del nostre alumnat. A més hem començat a fer que l'alumnat s'interessi més pel seu futur i també els hem obert camí per als seus dubtes donant-los-hi ajuda orientativa a nivell individual.


Propostes de millora: Cal seguir portant una continuïtat en aquesta tasca.



Webgrafia:
Per a saber més sobre els programes de diversificació curricular, podeu visitar aquesta web:

 http://phobos.xtec.cat/edubib/intranet/index.php?module=Pages&func=display&pageid=47

Orientació acadèmica i professional

Dades prèvies:
Aquesta assignatura es va començar fa gairebé tres mesos, per tant he hagut de veure tot el que ja s'ha treballat abans de continuar amb el meu dia a dia a l'aula.
Tot seguit faig un breu resum dels temes ja treballats.

Com vaig explicar amb anterioritat aquesta assignatura la vam començar l'1 de febrer. 

L'alumnat segueix principalment el quadern del departament que vaig anomenar en la darrera entrada al blog (La brúixola). Fins ara han treballat els blocs d'autoconeixement, aptituds, interessos, els hàbits d'estudi i el rendiment acadèmic.

He trobat interessant que abans de començar la matèria se'ls va fer a tot l'alumnat una avaluació inicial. Algunes de les preguntes que se'ls plantejava eren les següents: Com et definiries?, Com penses que et veuen els altres?, En què creus que ets bastant bo/bona?, com ha estat fins ara el teu rendiment acadèmic?, com és la relació amb la teva família?, digues les sortides que coneixes després de la ESO?, què t'agradaria fer després de la ESO?, quina feina o prefessió t'agradaria fer en el futur?

Una vegada feta i comentada aquesta avaluació inicial s'ha passat a començar a treballar l'àrea:

Dins del bloc d'autoconeixement s'ha parlat de què s'ha de fer per a saber quina professió s'ha d'escollir. També de que les persones tenim necessitats, les quals es cobreixen mitjançant béns o serveis Aquí s'han tractat aspectes com la població i el treball o els sectors econòmics. Dins les aptituds s'ha treballat la diferència entre actitud i aptitud, les diferents aptituds personals, els trets de personalitat (se'ls ha passat un test de personalitat i se'ls ha fet extreure unes conclusions; també se'ls va passar el video sobre les emocions que poso a la bibliografia, ja que considero que és interessant). Pel que fa als interessos professionals se'ls ha parlat dels interessos i motivacions, dels grups ocupacionals i dels valors professionals. Dels hàbits d'estudi han fet un debat de quins hàbits tenim i quins hauríem de tenir per a ser uns bons alumnes per a encarar satisfactòriament el nostre futur professional i s'ha parlat de les ganes d'estudiar. Pel que fa al rendiment acadèmic s'ha fet un debat i un role playing sobre el rendiment real personal. Dijous començarem el bloc dels itineraris acadèmics i professionals.  

Avaluació: Ara que ja m'he posat al dia de l'àrea, i que ja he tingut un primer contacte amb l'alumnat, considero que aquesta assignatura és molt important per encarar el futur del nostre alumnat de la ESO.  Es tracten temes bàsics per a què els discents tinguin suficients eines per a saber escollir el passos que voldran seguir en un futur proper.

Observacions: El quadern que segueixen: "La Brúixula" el trobo adequat. A més també fan debats, role-playings i exposicions per tal de fer-se seus els coneixements que van adquirint.

Bibliografia:
http://www.youtube.com/watch?v=RTIsq_v9pnE (emocions)

Fase II: Assignatura "Orientació acadèmica professional"

Dades prèvies:
Aquesta assignatura: Orientació acadèmica i professional és optativa per al Departament, però obligatòria en aquest Centre. La cursa tot l'alumnat de tercer. Aquest segon quatrimestre del curs la fan la segona part de la llista dels discents de les aules A, B, C, D i AO. És una assignatura que s'imparteix a raó de  dues hores setmanals. 
Tracta els següents continguts: 
Autoconeixement
Aptituts
Interessos
Hàbits d'estudi
Rendiment acadèmic
Itineraris acadèmics i professionals
Presa de decisions
i
Perfil professional

Avui ha estat el primer dia que m'he centrat en aquesta assignatura. He de dir que la primera impressió és que l'alumnat gaudeix fent-la, ja que sap que una vegada l'acabi, sabrà el seu perfil. I amb aquest podrà encaminar-se cap uns estudis o uns altres; o en el seu defecte, cap uns oficis o professions  o uns altres.

Segueixen un llibre fet pel Departament d'Educació que s'anomena: "La brúixola", eines per a l'orientació acadèmica i/o professional.

Una vegada m'hagi posat al dia de com funciona aquesta assignatura ja aniré donant més dades. Ara de moment a entrar en el seu camí i intentar ajudar a l'alumnat a trobar el seu itinerari i perfil acadèmic i/o professional!

 

Avaluació: A primer cop d'ull diria que aquesta assignatura és molt addient per a l'alumnat d'aquest curs, ja que ajuda a veure el teu futur amb dades objectives i pràctiques d'un mateix. 

Observacions: He donat una ullada al llibre: "La brúixola", i m'ha semblat interessant.

Aviat explicaré més cosetes....segueixo caminant!!! 

Per anar fent un primer tast us proposo que mireu aquest vídeo:
 http://www.youtube.com/watch?v=uKcsRJk0wXM

També una pàgina de recursos referents a l'orientació de la xtec:
http://www.xtec.cat/~jcruz/recursos/orientacio/orientacio.htm